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《琵琶行》课堂实录

授课人:江苏省梁丰高级中学高一语文组   汤春耐

(先翻译本文的序,这里略)

师:今天我们要学白居易的琵琶行,白居易字乐天,号香山居士,唐代著名诗人。

生记录白居易字乐天,号香山居士。

师:小白从小就表现出了一个天才的禀赋,他6,7个月大的时候就认识“之、无”等字了。

生惊讶,议论纷纷。

师:等到了7岁更是不得了,有人以草为题让小白现场赋诗一首,小白随口就吟诵出了这首千古名篇《赋得古原草送别》,来让我们一起有感情地朗读小白7岁时写得名垂千古的诗歌。

生(怀崇敬)读。

师:到了16岁的时候小白游长安见到顾况,这个才高八斗却倚老卖老的大爷见到小白后劈头就问:好你个小子,还居易,现在京城房价多少钱一平米你知道不?!小白没等他说完就递上自己的诗歌集,顾况翻到第一页《赋得古原草送别》,才读了2句就拍大腿:你住长安忒容易了!

生笑,津津有味

师:后来他29岁考上了进士

生又大惊。

师:32岁时步入仕途,官至翰林院学士,风华正茂时突然朝廷发生了一件大事,从此改变了白居易的一生。

生迫不及待地想听。

师:那就是当朝宰相武元衡被杀了!凶手当然是节度使李师道,为了防止唐宪宗削藩,就将主战派武元衡刺杀了,这件事在朝廷引起了轩然大波,人心惶惶,无人敢管此事,然而在这个时候白居易站出来了,大声斥骂县令查案不力,后来一些贵族们因为这个为缘由认为他越权办事,便一起将其贬到了江州做司马。才有了这样一篇千古奇文的出现(略一部分作者介绍)

师范读课文,学生纠正字词

师:浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟,请问就这一句交代了哪些内容?

生:时间

师:什么时候

生:秋天的晚上

师:柳永说多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节,刘禹锡也说自古逢秋悲寂寥??蠢辞锾焓亲钊菀兹萌瞬饲樾鞯募窘?,因此这里枫叶荻花秋瑟瑟,渲染了怎么样的氛围?

生:悲凉,凄凉,凄清

师:不错,取凄凉就足够了。除此之外还交代了什么?

生:地点

师:什么地方

生:浔阳江头

师:在江头干什么

生:送别客人

师:虽然是客,但在这里理解的时候我们当“朋友”理解,这和苏轼《赤壁赋》里的客是一样的。

生(记录):客,朋友

师:送别朋友总是有难舍之情,因此全诗开篇就营造了凄凉的氛围。请问第三句怎么理解,是解释为“主人从马上下来,朋友到船上去吗”?

生表示不同意,但说不出所以然

师:这里实际上用了什么艺术手法?

生(许多):互文!

师:正确!主人和朋友一起下了马上船。

生记录:互文,主人和朋友一起下了马上船

师:这里有一句千古绝唱:“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”,怎么赏析?

生(起来):描绘了一副带有朦胧雾气的江面,月亮和水面连接在一起……

师:想象力不错,本文一共出现了3次月亮的描写,每次都有不同,这是第一次。是借朦胧的月光倒映水中的景象,再现诗人的离愁和客愁。

生记录:借朦胧的月光倒映水中的景象,再现诗人的离愁和客愁。

师:离愁就是送别有人之愁,客愁指的是此刻处于作客他乡,又被贬谪的愁苦。

生记录:离愁就是送别有人之愁,客愁指的是此刻处于作客他乡,又被贬谪的愁苦。

师:第一段给我们介绍了故事发生的背景,就在此刻一阵琵琶声起,女主人公要出现了。

生笑

师:先请同学阅读一下第二段。

生读

师:请同学寻找自己喜欢的语句,进行赏析??梢源铀囊帐跏址ㄉ戏治?,也可以单纯谈谈自己的体会。

生1:我觉得嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘比较好。

师:为什么呢?

生1:这句话用了比喻的手法。

师:注意她的回答方式。很好,讲出了艺术手法,将什么比作什么?

生1:将音乐比作大珠和小珠。

师:就是大珠子和小珠子

生笑

师:比喻有什么好处?

生1:化抽象为形象?;槲?。

师:厉害!正因为音乐是抽象的,所以描写的时候就用比喻的手法,将它形象化,就更具体,更生动了,这就是化虚为实的写作手法,也可称虚实相生。类似的还有前面学过的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,是把抽象的愁苦比作了江水,更形象了。

生1点头

师:那你再来谈谈诗人在这一句中的比喻,表现出了音乐的什么特点?

生1:思考

师:大珠子和小珠子交错砸在盘子上,那声音是何特点?

生1:抑扬顿挫。

师:正确,这句表现的是音乐的抑扬顿挫。

师:还有如前面一句“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”,请问这句用的什么修辞手法?

生齐:比喻

师:前半句“大弦嘈嘈如急雨”,声音有何特点?

生思考

师:比如夏天下暴雨,豆大的雨滴砸在地上,这是描写声音的?

生:粗重!

师:后半句呢,如窃窃私语,声音有何特点?

生:轻细。

师:间关莺语花底滑?

生回答不一

师:鸟叫的声音是什么特点?

生恍悟:婉转。

师:所以这句描写表现了声音的婉转流畅。

生记录:婉转流畅

师:再看幽咽泉流水下难。泉水流着流着越来越缓慢。这是描写声音的冷涩。

生记录:描写声音的冷涩。

师:还有什么句子可以赏析吗?

生2:我觉得“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”很好。

师:说说好在哪里。

生2:这里表现出了女子的羞涩。

师:是的,表现了女子的羞涩?;褂衅渌穆??

生2思考

师:大概这个有点难。为师举个例子:倘若有一天你考试考得非常影响市容,(生笑)你的心情极为低落,回到家中钻到卧室上网解闷,这时你一个其他学校的同学和他母亲来你家,而这个同学考得相当好,你在卧室的时候你的妈咪喊:“小宝!快出来,你同学来了,交流下学习经验!”你会是什么反应?

生议论

师:想必你会遮遮掩掩地极不情愿地跑出来。这就叫犹抱琵琶半遮面。

生笑。

师:如果情况相反,你考了年级最高分,你的同学向你来取经了,没等你老娘喊你,估计你就会手舞考卷蹦蹦跳跳而出。

生大笑。

师:所以是手舞足蹈还是极不情愿,决定性的是什么?

生:成绩。

师:琵琶女犹抱琵琶半遮面的原因除了羞涩还有什么?

生:遭遇悲惨

师:因为其境遇悲惨而不忍相见。

生记录:因为其境遇悲惨而不忍相见。

师:后面还有句话写得精彩,转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。就是正词还没唱呢,刚有旋律诗人就已经动情了。你有这样的经历吗?

生摇头

师:其实是各位没有仔细观察。你是否曾经这样的经历,在极为低落的情况下戴上MP3放出自己喜欢的悲伤的歌曲时,这歌星还没起唱,刚前奏的旋律响起时你就被打动了?

生:有(所以显然是学生平时观察不仔细)

师:这就是音乐的魅力,没有直接写这音乐多美,而是讲音乐响起来,诗人就已经被震撼,这是什么描写?

生:侧面描写。

师:侧面描写,也就是侧面烘托,类似的还有比如文章最后的音乐唱到最后观众眼泪都下来了,这也是侧面描写,如果直接说音乐多么美,这是正面描写。

生领悟并记录。

师:一曲琵琶,是缓慢收尾还是突然结束?

生:突然结束。

师:哪里看出来的

生:曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

师:音乐正唱到高潮的时候突然停了,如果是你,你有什么感受?

生:余音绕梁,还在回味。

师:当所有人还沉浸在美妙的音乐的时候,音乐却戛然而止,音乐虽然停止了,但观众显然还没走出音乐的影响,因此就形成了突然的空白,空白的地方需要什么东西来填补,这样观众才能觉得不那么失落,这种手法就叫“留白艺术”??梢愿宋尴薜南胂?。

生记录:留白艺术。给人无限的想象。

师:那么诗人是用什么去填补人们此刻心中的空白的?

生:江心秋月白。

师:就是江水和秋月了。这是第二次出现月亮,这里是用寂静的环境反衬琵琶曲的艺术力量。

生记录:用寂静的环境反衬琵琶曲的艺术力量。

师:琵琶曲弹完了,琵琶女就要做自我介绍了。读一下琵琶女的简介。

生读第三段。

师:琵琶女描绘自己一生的遭遇,是用了什么手法?

生:对比

师:究竟是什么样的命运,让琵琶女如此悲惨?先看琵琶女前半生,“十三学得琵琶成,名属教坊第一部”,十三岁参加了超女比赛,琵琶弹得一级棒。

生笑。

师:好像FANS还不少,一首歌曲下来绫罗绸缎也够一年使唤了。(生笑)还有后面,唱歌时候“钿头云篦击节碎,血色罗裙翻酒污”,是说听曲的公子哥们拿着金头钗敲打节拍,身着的是血色罗裙,这些是侧面描写,表现琵琶女生活的富贵和奢侈。

生记录:侧面描写,表现琵琶女生活的富贵和奢侈。

师:每天都是欢笑度日,然而岁月催人老,加上战乱,弟走从军阿姨死,亲人离散,于是只得嫁给商人做妻子。在古代,商人的社会地位是最低的。甚至连和尚,娼妓,乞丐还不如。

生惊讶。

师:古人认为商人是很奸诈的,所以极为看不起。当然现在已经是天翻地覆。然而嫁给商人做老婆,幸福吗?

生:不幸福。

师:商人总是要出差,情商还比较弱智。

生笑。

师:《巨商沈万三》里有这样的情节,说沈万三有个喜欢的小妾叫晓云,两人很是恩爱,书中描绘了很多二人情深义重的细节,然而沈万三和南洋商人苏里哈做生意,为了打通南洋贸易,就把晓云送给了苏里哈。

生吃惊,议论纷纷。

师:所以诗人认为商人重利轻别离,是有一定道理的,但不是绝对。只能说明女子的境遇确实很惨。

生领悟。

师:所以这一段中出现了许多对比之处,如果说详细些,有哪些?

生讨论

师:过去是京城名伎,现在是……

生:沦落江湖。

师:过去是少年得意……

生:现在是老年失意。

师:过去是年轻貌美……

生:现在是年长色衰。

师:过去是门庭若市……

生:现在是门可罗雀

师:不错。(原来定的是独守空船,不过我料想到他们会给出门可罗雀)

师:过去欢笑……

生:今日心酸

师:不愧是我的学生。注意这里又出现了第三次月亮的描绘,请问有何作用。

生思考

师:首先请问这句话渲染了怎么样的意境?

生:凄清。

师:哪个字?

生:寒。

师:恩悲凉。注意回答方式:用凄清彻骨的环境烘托了琵琶女的经历和悲凉的心境。

生记录:用凄清彻骨的环境烘托了琵琶女的经历和悲凉的心境。

师:只有琵琶女悲凉吗?

生:不,还有诗人。

师:所以还映射了诗人的心酸之情。

生记录:还映射了诗人的心酸之情。

师:请把这段文字一起再读一遍。

生读。

师:当诗人和琵琶女彼此穿过无数个人群,走过无数条路后今日在这样一个萧瑟的秋天相遇在这条破船上(生笑),却发现对面的弱女子的遭遇和自己何其相似的时候,你能想象他此刻是什么表情吗?

生:满含泪水,同情。

师:所以他长长地叹了一口气,道出了自己尘封许久的痛苦。注意这里的“又闻此语重唧唧”,有些地方标注认为应该读zhong4声,表示深深地叹息。为师更偏向chong2声的读音。因为前面已经有了我听到琵琶声已经叹了一口气,所以当再次听到的时候,应该是再次叹息,又叹息起来。chong2声可以表达这个意思。当然这些没有定论,你可以自己去理解。

生体会。

师:这里有一处为师不能理解,诗人说和对面的女子“同是天涯沦落人”,我奇怪的是两人到底同在何处?诗人是一个大男人,而对方是弱女子,他是朝廷命官,而对方是民间艺人,一个是高朋满座,一个又是独守空船,到底有何相同?

生议论纷纷,有看法。

生:他们的遭遇和命运相同。

师:哦?具体说说。

生:都曾经辉煌,一个29岁中进士,后来还任翰林院学士,一个十三岁就琵琶弹得名满天下。

师:恩这是过去,那么辉煌过后呢?

生:都变得平淡了。

师:你是说一个被贬到江州做司马的小官,一个是?

生:嫁给了社会地位很低的商人,又流落江湖。

师:所以他们的遭遇是相同的,他们的生活都是不如意的,换句话说他们都是这个尘世的——

生:弃子。(刚讲过《灯火的温情》,因此学生很容易想到弃子这个词)

师:他们都无力主宰自己的命运,下面是诗人自叙经历,他住得地方是国际都市吗?(生笑)

生:不是,是穷乡僻壤。

师:浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。这个地方不仅环境不好,而且诗人还说没音乐听,是真的没音乐听吗?

生:是的。(马上转)不是!

师:哦?有音乐吗?

生:“岂无山歌与村笛,呕哑嘲哳难为听”,还有笛子和山歌。

师:还有当地的山歌听,这些歌曲真的有那么难听吗?

生:不是,是作者自己心情不好。

师:正确,音乐好不好听大多取决于心境。既然是山歌,显然不会太难听。如果你考试考得班级垫底,突然广播里豪迈轻快地播放起了《今天是个好日子》和《开门红》,想必你也是觉得“呕哑嘲哳难为听”的。

生大笑。

师:好像还有鸟叫。

生:是的

师:什么鸟叫?是百灵鸟吗?

生:不是,是杜鹃。

师:望帝春心托杜鹃。杜鹃就是思念的象征,它的叫声绝对不是前面“间关莺语花底滑”的婉转流畅。而是“不如归去”般的惆怅和哀怨。

生记录:惆怅和哀怨

师:所以诗人在今日听到震撼自己灵魂的琵琶曲后觉得一发不可收拾,请求对方再弹一曲,并且答应为她谱写歌词。

生体会。

师:此时琵琶女是什么反应?

生:良久立。

师:可以想象她的表情吗?

生:满含泪水和吃惊,望着白居易。

师:用句赵本山小品里的经典台词就是“大哥——缘分哪!”

生大笑。

师:这里有个问题,琵琶女又弹了一遍曲子,诗人哭泣也说得过去,可为什么其他人也哭了呢?这有点难度,请大家好好思考。

生讨论思考。

师:发挥你的想象力。

生3:可能他们也被打动了,就像看电影一样,我们也会被电影里的情节感动。

师:有道理,人同此心,心同此理。除此之外还有别的解释吗?

生4:他们的遭遇和诗人可能差不多,因此也哭泣起来。

师:你是说他们可能也是被贬谪的人,只不过这里是用诗人的角度去写的作品,其实在座的许多人的境遇是类似的?

生:是的。

师:很好。这就是想象力,在一个潜规则下的想象力,有说服力。那为什么诗人流的眼泪最多呢?

生:可能他的感受最深。

师:是的。为什么我们会尊敬白居易,为什么我们会热爱白居易?因为他是一个有良心的诗人,他只是说了一句正确的话而被贬谪到这里,他并没有犯错,却沦落到这个地步,从中央贬谪到江州做司马。注意这个司马绝对不是“左司马曹无伤”的司马,那是掌管着军中要职,而这个是九品闲职。

生品味感受。

师总结:诗人在序里说“出官二年,恬然自安”,显得极为洒脱。其实不是真正的洒脱,他以为自己真的能不在乎,以为自己真的能学成陶渊明,以为自己真的可以淡然处之,以为自己真的能得勿喜,失勿忧??伤砹?,当有一天一首能触动他灵魂的曲子在他耳边响起的时候,当一天一段能触动他灵魂的经历再次说起的时候,他再也抑制不住自己内心的伤痛和泪水,将尘封了多少年的积怨和哀愁统统释放出来,所以有了“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”的诗句。下课!

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